Licenciaturas en Ciencias Exactas y Naturales

Este grupo comprende la Licenciatura en Matemática, la Licenciatura en Ciencias Físicas, la Licenciatura en Ciencias Químicas y la Licenciatura en Ciencias Biológicas.
Constituyen el núcleo del estudio y de la generación de conocimientos en las cuatro disciplinas básicas que se desarrollan en la UA y sobre el cual descansan las proyecciones restantes, dado que permite la formación de recursos humanos para la investigación, para el Doctorado, la transferencia y extensión y son la base para las carreras de perfil profesional.
La importancia y el impacto en la comunidad universitaria de estas carreras residen en los aspectos señalados, dado que como en todas las Licenciaturas en Ciencias del país la matrícula no es muy numerosa. La inscripción en este grupo de carreras en los últimos años ha oscilado entre el 9 y el 12% del total.

Su impacto se extiende a otras UA de la UNNE y de la región donde nuestros graduados desempeñan funciones vinculadas con el desarrollo de las cuatro disciplinas, generalmente en ámbitos académicos.

Los Licenciados en Química son los que encuentran mayor inserción profesional en ámbitos no académicos.

Consideramos a estas carreras absolutamente pertinentes con respecto a los objetivos de esta UA que es una Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.

Profesorados en Ciencias Exactas y Naturales

Este grupo comprende a los Profesorados en Matemática, en Física, en Ciencias Químicas y del Ambiente y en Biología y constituyen la rama profesional de la enseñanza de las cuatro disciplinas básicas en los niveles medio, polimodal, terciario no universitario y, en parte, universitario.
Estas carreras, que fueron el inicio histórico de la Facultad, tuvieron una inscripción en los últimos tres años que osciló entre el 11 y el 15% del total.
El impacto en la sociedad del Nordeste ha sido muy importante. En efecto Profesores graduados de esta UA han sido y son protagonistas fundamentales de la enseñanza de las ciencias exactas y naturales en establecimientos de gestión estatal y privada, secundarios, terciarios y universitarios de la UNNE y de otras universidades, e inclusive actúan en los órganos superiores de gestión educativa provinciales.
Muchos de los que se desempeñan en el nivel universitario se han perfeccionado mediante la Especialidad en Docencia Universitaria que dicta la UNNE y los otros en las Licenciatura en Didáctica de la Matemática y en la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Experimentales que dicta nuestra Facultad.
Actualmente también está participando de programas de articulación de la Universidad con el nivel polimodal y proyectos de investigación educativa.
Las carreras de Profesorado desarrollan una importante proporción de actividades curriculares comunes con las Licenciaturas correspondientes (la normativa del MECyT prescribe un mínimo del 70%) y se verifica que un buen número de alumnos se inscribe en ambas simultáneamente aunque no siempre obtengan los dos títulos.

Licenciatura en Sistemas de Información

Esta carrera pertenece a la segunda generación en la historia de la Facultad y es la que presenta la demanda más elevada de todas. En los últimos tres años ha registrado valores entre el 43 y el 36% del total de aspirantes.

Esta alta demanda se explica si se tiene en cuenta la necesidad en la región de recursos humanos formados en esta disciplina relativamente nueva, para aplicaciones comerciales, contables, administrativas, etc.

La inserción y el impacto de los graduados ha sido buena y se desempeñan en organismos oficiales y privados de toda la zona de influencia de la Facultad.

Posee un título intermedio de Programador Universitario de Aplicaciones con el cual concluyen sus estudios una buena parte de estudiantes.

Para el perfeccionamiento de los Licenciados se dictó entre 2000 y 2002 la Maestría en Informática y Computación.

Ingeniería Eléctrica e Ingeniería en Electrónica

Estas carreras, que son las que se presentan a la convocatoria de acreditación, fueron creadas sobre la base principalmente de los núcleos de Matemática y Física existentes en la Facultad y el aporte inicial de un grupo de Ingenieros en Telecomunicaciones egresados de la U.N. de La Plata para la formación profesional.

Antes del 2001 existía solamente la carrera de Ingeniería Eléctrica con dos orientaciones (Industrial y Electrónica). En virtud del proceso de cambio curricular se crearon las dos carreras actuales, presentando una buena proporción de actividades curriculares comunes.

Poseen una demanda global que se ha mantenido en los últimos tres años alrededor del 13% del total con una proporción aproximada de 3:1 a favor de la Ingeniería en Electrónica.

Consideramos estas ofertas pertinentes dado su estrecha vinculación con la formación en Matemática y Física y por que no existen ofertas similares en toda la región hasta Tucumán o Santa Fe.

Siendo éstas las carreras que se presentan para la acreditación sus características e impacto se analizan con mayor grado de detalles en otros apartados.

Licenciatura en Didáctica de la Matemática y Licenciatura en Enseñanza de las
Ciencias Experimentales (Biología, Física y Química)

La oferta de grado actual de la UA se completa con dos carreras a término en articulación con los correspondientes Profesorados Universitarios y Terciarios no Universitarios.

Fueron creadas en el 2003 para satisfacer demandas de actualización y perfeccionamiento de los graduados Profesores. Su duración es de dos años con un sistema semipresencial. Han terminado de cursar el primer año 220 profesores no habiéndose tomado en cuenta esta cifra en los porcentajes de las carreras de grado estables.

La importancia relativa de los recursos humanos para cada carrera es difícil de establecer dado que si bien no existen ciclos comunes, sí existen numerosas actividades curriculares comunes. Por otra parte la estructura organizativa por Áreas Disciplinares adoptada, hace que los docentes roten o dicten asignaturas para diversas carreras. En términos generales podemos decir que en las áreas básicas existe una mayor proporción de docentes con mayores dedicaciones y con postgraduación y más actividad de investigación que en las áreas de perfil profesional.

En la distribución influye la cantidad de alumnos aunque no es una relación lineal. Lo mismo podemos señalar con respecto a los espacios físicos. Las aulas, la biblioteca principal, un gran número de laboratorios y otros espacios son de uso común o compartido por más de una signatura. Otros espacios son específicos y en algunos casos su magnitud está en relación con las actividades de investigación que desarrolla ese grupo de trabajo.

Carreras de Ingeniería Electricista e Ingeniería en Electrónica

En el año 1973 por iniciativa del Director del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura, comienza a gestarse la carrera de Ingeniería Electricista y su Orientación Electrónica, sobre la base de las asignaturas de las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas, a partir de la cátedra de Electrónica de la Licenciatura en Física y de los existentes laboratorios de Física, en correspondencia con la tendencia mundial iniciada en el siglo XIX, respondiendo además a demandas de la sociedad de la zona y con el apoyo de asociaciones profesionales de la especialidad. En el mes de mayo del año 1974 mediante Resolución Nº 442/74 del Rector Normalizador de la UNNE se crea la carrera de Ingeniería Electricista con sus dos orientaciones Industrial y Electrónica.

Entre los considerandos de la citada resolución se expresa “la necesidad de formación de recursos humanos acordes con las perspectivas de desarrollo tecnológico del país y de la región en función de los planes energéticos e industriales ya elaborados” y “que los estudios de factibilidad realizados han demostrado que en el ámbito de la Universidad y en particular en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura se halla en desarrollo la mayor parte de la materias necesarias para la implementación de la carrera y que la puesta en marcha de las mismas puede hacerse en forma inmediata sobre la base de las carreras que ya se dictan en esa Facultad, por lo que lo proyectado puede considerarse una ampliación de los estudios de la citada Casa, no ocasionando inicialmente mayores erogaciones”.

“Que la iniciativa ha recibido el apoyo del medio, traducido en numerosas notas y gestiones de adhesión de diversas entidades y organismo públicos y privados”. La carrera recibe el aporte de nuevos profesionales de las dos orientaciones que culminaron sus estudios en otras universidades del país. En el año 1978 se crea el Departamento de Ingeniería y el primer egresado obtiene su título de Ingeniero Electricista con Orientación Industrial en el año 1980.

A partir de su creación las Ingenierías Eléctrica y en Electrónica representaron un campo de rápida expansión en el que continuamente se desarrollaron nuevas y atractivas áreas, mientras que aquellas consideradas tradicionales encuentran día a  día nuevas aplicaciones. El cambio implicó el reconocimiento constante de nuevos temas, que debían agregarse a los programas de las distintas asignaturas del plan de estudios vigente.

En el año 1995 la Universidad inicia un proceso de cambio curricular en todas sus Unidades Académicas, los que se concretan en las disciplinas de Ingeniería de la Facultad de Ciencias Exactas en el año 2000, con la creación de una nueva carrera de Ingeniería en Electrónica y la aprobación de los Planes de Estudio de Ingeniería Eléctrica y en Electrónica. De ahí que el objetivo fuera el de formar a los egresados en los fundamentos de las disciplinas Eléctrica y Electrónica, que se combina con la formación suficiente en áreas elegidas de especialización, de manera de aumentar las posibilidades laborales de los ingenieros que egresen.

Ingeniería Eléctrica

El objetivo general de la carrera de Ingeniería Eléctrica es lograr una fuerte formación general en la rama eléctrica brindando en el ciclo profesional alternativas de especialización en áreas de gran interés: Centrales Eléctricas, Estaciones Transformadoras de Energía Eléctrica, Instalaciones Eléctricas Industriales, Líneas de Transmisión de Energía Eléctrica, Luminotecnia, Máquinas Eléctricas Esta especialización de grado favorecerá el desarrollo profesional del egresado. La elaboración de un Proyecto Final en el área elegida representará la síntesis necesaria para alcanzar la especialización buscada con el título de grado. La duración de la carrera es de 5 (cinco) años.

El Plan de Estudios incluye una asignatura denominada Seminario de Ingeniería Eléctrica compuesta de 5 (cinco) módulos programados a lo largo de toda la carrera como un eje integrador de conocimientos.

Durante el ciclo básico, a través del Seminario de Ingeniería Eléctrica y de asignaturas de tecnologías básicas, se abordarán temas vinculados al campo profesional motivando e interesando al alumno en forma temprana.

Los estudiantes podrán usar la flexibilidad disponible en un conjunto de asignaturas electivas libres a fin de acrecentar su formación en áreas o temas de su interés aún cuando no estén incluidos en su Plan de Estudios preferencial elegido.

Los contenidos se reorganizaron y actualizaron de acuerdo con los importantes cambios producidos en los últimos años, cambios fundamentalmente tecnológicos, operados en la disciplina.

Criterios generales de enseñanza aprendizaje adoptados: de acuerdo con el Perfil del Graduado y el Campo Profesional propuesto, las formas de enseñanza deberán superar gradualmente modalidades tradicionales y facilitar la emergencia de niveles de aprendizajes significativos para el desarrollo de la dimensión crítica y autónoma, estimulando el trabajo en equipo, sin perder de vista las producciones personales, enfatizando en las tareas de índole multidisciplinaria e interdisciplinaria. Se fomentarán las actividades de integración efectiva de la teoría con la práctica, como un modo de acercamiento del alumno hacia el futuro profesional.

Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes: los criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes se basan en el perfil de formación buscado e implican el seguimiento integral, sistemático y continuo del proceso a partir del área de los conocimientos y abarcando otros aspectos que hacen a la formación del futuro profesional. Este seguimiento permitirá la necesaria realimentación del sistema a fin de optimizar el proceso y el producto final.

Ingeniería en Electrónica

El objetivo general de la carrera de Ingeniería en Electrónica es lograr una fuerte formación general en electrónica brindando -en los últimos tres cuatrimestres alternativas de especialización en áreas de gran interés: Comunicaciones y Biomédica.

Esta especialización de grado favorecerá el desarrollo profesional del egresado. La elaboración de un Proyecto Final en el área elegida representará la síntesis necesaria para alcanzar la especialización buscada con el título de grado.

La duración de la carrera es de 5 (cinco) años.

El Plan de Estudios incluye un grupo de asignaturas denominadas Seminario de Ingeniería en Electrónica compuesto de 5 (cinco) módulos programados a lo largo de toda la carrera como un eje integrador de conocimientos.

Durante el ciclo básico, a través de los Seminarios de Ingeniería en Electrónica y de asignaturas de tecnologías básicas, se abordarán temas vinculados al campo profesional motivando e interesando al alumno en forma temprana.

Los estudiantes podrán usar la flexibilidad disponible en un conjunto de asignaturas electivas libres a fin de acrecentar su formación en áreas o temas de su interés aún cuando no estén incluidos en su Plan de Estudios preferencial elegido.

Los contenidos se reorganizaron y actualizaron de acuerdo con los importantes cambios producidos en los últimos años, cambios fundamentalmente tecnológicos, operados en la disciplina.

Criterios generales de enseñanza aprendizaje adoptados: de acuerdo con el Perfil del Graduado y el Campo Profesional propuesto, las formas de enseñanza deberán superar gradualmente modalidades tradicionales y facilitar la emergencia de niveles de aprendizajes significativos para el desarrollo de la dimensión crítica y autónoma, estimulando el trabajo en equipo, sin perder de vista las producciones personales, enfatizando en las tareas de índole multidisciplinaria e interdisciplinaria. Se fomentarán las actividades de integración efectiva de la teoría con la práctica, como un modo de acercamiento del alumno hacia el futuro profesional.

Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes: los criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes se basan en el perfil de formación buscado e implican el seguimiento integral, sistemático y continuo del proceso a partir del área de los conocimientos y abarcando otros aspectos que hacen a la formación del futuro profesional. Este seguimiento permitirá la necesaria realimentación del sistema a fin de optimizar el proceso y el producto final.