{"id":334,"date":"2021-02-18T11:56:08","date_gmt":"2021-02-18T11:56:08","guid":{"rendered":"http:\/\/facenavirtual.com.ar\/inicio\/?page_id=334"},"modified":"2021-02-18T11:56:08","modified_gmt":"2021-02-18T11:56:08","slug":"evaluacion-en-linea","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/exa.unne.edu.ar\/facena-virtual\/index.php\/evaluacion-en-linea\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n en l\u00ednea"},"content":{"rendered":"\n

La evaluaci\u00f3n es un componente \u00edntimamente integrado a las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, acompa\u00f1a y apoya todo el proceso y no solo un momento espec\u00edfico que ocurre al final.<\/p>\n\n\n\n

La evaluaci\u00f3n se desarrolla en un proceso continuo, cumple con diversas funciones y brinda un abanico de informaci\u00f3n a todos los actores del proceso (docentes y estudiantes). De acuerdo a los momentos y las necesidades de informaci\u00f3n se pueden identificar distintos tipos de evaluaci\u00f3n<\/em>:<\/p>\n\n\n\n

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Diagn\u00f3stica<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • \u00bfQu\u00e9 saben los estudiantes sobre un tema o campo disciplinar?<\/li>
  • \u00bfC\u00f3mo lo aprendieron<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n

    Formativa<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    • Progreso del estudiante<\/li>
    • Caracter\u00edsticas de los estudiantes<\/li>
    • Identificar dificultades<\/li>
    • Reorientar estudiantes y Docentes<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
      \n

      Sumativa<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

      • Recupera\/ aplica conceptos. <\/li>
      • Identifica logros<\/li>
      • Integra contenidos.<\/li>
      • Califica \/ acredita en funci\u00f3n de criterios establecidos de antemano.<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

        El equipo docente deber\u00e1 definir qu\u00e9 tipos de aprendizajes se quieren evaluar, que, l\u00f3gicamente, ser\u00e1n aquellos que se desarrollaron y se supone que fueron aprendidos por los alumnos en un proceso de mutua negociaci\u00f3n entre los diferentes actores involucrados.<\/p>\n\n\n\n

        Las siguientes preguntas orientan la toma de decisiones del equipo docente:<\/p>\n\n\n\n

        • \u00bfPara qu\u00e9 evaluar?<\/li>
        • \u00bfQui\u00e9n eval\u00faa? \u00bfs\u00f3lo los docentes?<\/li>
        • \u00bfQu\u00e9 aspectos, qu\u00e9 contenidos?<\/li>
        • \u00bfCu\u00e1les ser\u00e1n los criterios de evaluaci\u00f3n?<\/li>
        • \u00bfC\u00f3mo? Instrumentos, t\u00e9cnicas y estrategias<\/li>
        • \u00bfCu\u00e1ndo? Momentos, cronograma<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          \u00bfPueden los modelos de evaluaci\u00f3n tradicionales transferirse directamente al ambiente en l\u00ednea, o se necesitan nuevas formas de explicaci\u00f3n de los prop\u00f3sitos y formas de la evaluaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

          A continuaci\u00f3n, se proponen algunos ejemplos de instrumentos de evaluaci\u00f3n organizados seg\u00fan algunos criterios utilizados en la modalidad presencial.<\/p>\n\n\n\n

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          Individual<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          • Foro<\/li>
          • Informe<\/li>
          • Cuestionarios (con diferentes tipos de preguntas)<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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            Grupo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            • Wiki<\/li>
            • Informe<\/li>
            • An\u00e1lisis de caso<\/li>
            • Resoluci\u00f3n de problemas<\/li>
            • Formulaci\u00f3n de problemas<\/li><\/ul>\n\n\n\n

              <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

              \n
              \n

              Escrita<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

              • Informe monogr\u00e1fico <\/li>
              • Gu\u00eda de preguntas<\/li>
              • Ejercicios<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

                \n

                Oral<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

                • Defensa de una o m\u00e1s producciones<\/li>
                • Exposici\u00f3n<\/li>
                • Formular preguntas<\/li>
                • Responder preguntas<\/li>
                • Podcast<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
                  \n
                  \n

                  Sincr\u00f3nica<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  • Chat<\/li>
                  • Videoconferencia<\/li>
                  • Cuestionario<\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
                    \n

                    Asincr\u00f3nica<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    • Tarea\/env\u00edo de archivos en diferentes formatos<\/li>
                    • Wiki<\/li>
                    • Glosario<\/li>
                    • Foros<\/li><\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

                      Respecto de las condiciones de confiabilidad y validez<\/strong> de las instancias de evaluaci\u00f3n, seg\u00fan la Red Universitaria de Educaci\u00f3n a Distancia (2020), estas se garantizan \u00aba partir de la triangulaci\u00f3n de las diferentes dimensiones referidas a la funcionalidad (evaluaciones sumativas y formativas), temporalidad (de inicio, proceso y final) y diversidad de agentes implicados (autoevaluaciones, coevaluaciones y heteroevaluaciones). Entendemos a la validez como la relaci\u00f3n que ha de existir entre el desarrollo te\u00f3rico de un campo disciplinar y las estrategias de evaluaci\u00f3n utilizadas.\u00bb <\/em><\/p>\n\n\n\n

                      Recomendaciones: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

                      • Los estudiantes deben conocer con anticipaci\u00f3n qu\u00e9, c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y bajo qu\u00e9 criterios ser\u00e1 valorado y calificado su aprendizaje.<\/li>
                      • El equipo docente deber\u00e1 resguardar la documentaci\u00f3n que acredite los distintos tipos de evaluaci\u00f3n y las producciones de los estudiantes, especialmente en los casos en que no utilice la plataforma Moodle.<\/li>
                      • Se recomienda considerar las calificaciones como resultado de la evaluaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje y el cumplimiento de actividades propuestas.<\/li>
                      • Se deben prever alternativas frente a la posibilidad de que los estudiantes no puedan acceder a las plataformas virtuales.<\/li>
                      • Tener en cuenta que los estudiantes cursan simult\u00e1neamente otras asignaturas con las consecuentes obligaciones para cada una de ellas.<\/li>
                      • Realizar el seguimiento de la comprensi\u00f3n progresiva de contenidos, sus avances, sus obst\u00e1culos, para detectar y reorientar el desarrollo de las actividades.<\/li>
                      • Ejercer un adecuado rol tutorial, acompa\u00f1ando las interacciones y los intercambios de los estudiantes (moderar foros, responder consultas, etc.).<\/li>
                      • Brindar retroalimentaci\u00f3n en las actividades y\/o evaluaciones propuestas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                        Tutoriales y videos explicativos sobre recursos y actividades para evaluar producidos por el \u00c1rea Virtual de FaCENA  <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        Videos producidos en el marco del ciclo de Webinarios Herramientas para la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n mediada por TIC:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        Cuestionario<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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